Uşağın zorakılığa çevrilməsi və dostunu qorxutmağa başlaması təkcə valideyndən deyil, həm də cəmiyyətdən və müəllimdən asılıdır. Belə bir vəziyyətdə zərərçəkmişdən başqa, cinayətkarın da köməyə ehtiyacı var. Uşaq psixoloqu Zita Tamaş-Liptakın fikrincə, zorakılıq heç vaxt yalnız valideyn və uşaq problemi deyil və həll yolu məktəbin məsələyə necə yanaşmasından çox asılıdır
Zorbalıqdan bəhs edildikdə, adətən yalnız əziyyət çəkən tərəf və övladımızın qurbana çevrilməsinin qarşısını almaq üçün nə edə biləcəyimiz haqqında danışılır. Bununla belə, kimisə nəyin zorakılığa çevirdiyi, valideyn kimi düzgün davranışın nədən ibarət olması və problemin həllinə kimin cavabdeh olduğu barədə danışmaq da vacibdir. Bu suallara uşaq psixoloqu Zita Tamaş-Liptakın köməyi ilə cavab axtardıq.
Uşağımızın sinif rəhbəri sinif yoldaşlarından birini terror etdiyi üçün bizi içəri çağırsa nə etməliyik? Bu halda ilk addım nə olmalıdır?
İlk növbədə dəqiq nə baş verdiyini dəqiqləşdirməyə və müəllimlə birlikdə gəzməyə dəyər. Fərqi yoxdur ki, bu birdəfəlik hadisə olsun, ya da sui-istifadə sonsuza qədər davam etsin. Zorbalığın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, kimsə (kimsə) hansısa formada müntəzəm və metodik şəkildə sui-istifadə edilən birini ayırır. Bu, ibtidai məktəb çağında daha çox fiziki aqressiya, döyüş və sataşma deməkdir, sonralar onlar getdikcə daha mürəkkəb alçaldılma və hökmranlıq vasitələrinə çevrilir və bu davranış qarşı tərəf tərəfindən daimi və adətən passiv şəkildə məruz qalır.
Zorbalığa gəldikdə, bu, heç vaxt yalnız valideyn və uşaq arasında olan bir məsələ deyil, siz övladını dayandırmaq üçün bütün məsuliyyəti valideynin üzərinə qoya bilməzsiniz, çünki bu, cəmiyyətdə sui-istifadənin necə olacağı çox həlledicidir. təhqiramiz davranışlara cavab verir. Axı davamlı sui-istifadə zorakılığın qarşısının alınması və müalicəsinə kifayət qədər önəm verilməyən, zorakılığın qəbul edildiyi bir mühitdə baş verə bilər. Aqressiya uşaq qruplarında asanlıqla başını qaldırır, ona görə də müəllimlərin və məktəb norma sisteminin bu mövzuya necə aidiyyatı çox vacibdir.
Uşaqla bu haqda necə danışmalıyıq?
Məqsədimizin nə olduğunu düşünək: əgər uşağın davranışını başa düşmək və zorakılığın bir daha baş verməməsinə kömək etmək istəyiriksə, o zaman onunla oturub sakit və maraqla nə baş verdiyini və niyə baş verdiyini soruşmalıyıq.. Heç vaxt impulsla hərəkət etməməliyik, vəziyyətə görə qəzəbli və çaşqın olsaq və bu vəziyyətdə uşağı sorğu-suala tutmağa başlasaq, bu, səmimi söhbətə səbəb olmayacaq. Uşaq hiss etməlidir ki, valideyn qəzəbli olsa belə, onun yanında dayanır, ona diqqət yetirir, həqiqətən onun davranışının arxasında nə ola biləcəyini anlamaq istəyir və tez bir zamanda həll yolu tapmağa çalışmaz və ya daha çox təhqiramiz hərəkətlərin qarşısını almağa çalışmamalıdır. bir növ cəza və ya hədə ilə davranış. Sonuncu reaksiya, şübhəsiz ki, qalıcı dəyişiklik gətirməyəcək.
Bu problem mütəxəssis köməyi olmadan həll edilə bilərmi?
Zorbalığın müalicəsi cəmiyyətin işidir və bu işdə valideyndən əlavə müəllimin də böyük rolu var, çünki o, baş verən cəmiyyətdə mövcuddur. Onun nə dərəcədə motivasiyalı olması, məktəbdə sui-istifadə ilə mübarizə aparmaq üçün vasitələrinə sahib olması həqiqətən həlledicidir. Bu, nisbətən yeni bir hadisə olduğundan, müəllimlər çox vaxt buna hazır deyillər və zorakılığa qarşı nə etmək lazım olduğunu bilsələr, kifayət qədər biliyə malik deyillər. Buna görə də, məktəb psixoloqunun cəlb edilməsi çox kömək edə bilər və profilaktik proqramlar artıq mövcuddur, lakin onlara nail olmaq üçün təkcə müəllimin deyil, həm də məktəb rəhbərliyinin dəstəyə ehtiyacı var.
Uşağımızın zorakılığa çevrilməsinə nə səbəb ola bilərdi?
Uşağın ətrafında nə gördüyü önəmlidir - ilk növbədə ailə, məktəb, lakin cəmiyyətin aqressiyaya münasibəti də həlledicidir. Təcavüzkar davranışı və zorakılığı olan uşaqlar aşağı empatiya bacarıqları və sosial rəqabət davranışı ilə xarakterizə olunur, yəni onlar üçün tabeçilik münasibətləri yaratmaq və başqalarını idarə edə bilmək vacibdir. Lakin bu uşaqların kobud davranışın ailə nümunəsi olduğu, uşağa az diqqət yetirildiyi və emosional olaraq laqeyd qaldığı bir ailə mühitindən gəlmələri də adi haldır. Zorbanın təhqiramiz davranışı, müsbət diqqət gördükdə, yəni ətrafdakılar, zorakılığa şahid olan uşaqlar, məsələn, digərinin zorakılığını gülməli gördükləri üçün gülürlərsə, gücləndirilir. Buna görə də görmək lazımdır ki, bu fenomen bir çox aktyorun iştirak etdiyi bir hekayədir: müəllim, valideyn, zorakılıq edən və zorakılığa məruz qalan, lakin "tamaşaçı" da onun bir hissəsidir, ona görə də ona fərdi yanaşmaq olmaz. problemdir, ona görə də kobud davranışı olan uşağı sadəcə “çıxarmaq” kifayət deyil..
Bunun gələcəkdə təkrarlanmasının qarşısını necə ala bilərik?
Zorbalığa yer verildiyi, böyüklərin kimsə zorakılığa məruz qaldıqda başını çevirdiyi, məsələnin bayağılaşdığı, uşağın kömək istəməyin mənası olmadığını hiss etdiyi cəmiyyətdə baş verə bilər. onsuz da alma. Əgər bu müəllim üçün vacib məsələdirsə və o, həmyaşıdlarının zorakılığının qarşısının alınması və müalicəsini vurğulayırsa, bu, artıq çox müsbət haldır. Uşaqlarla real, şəxsi münasibətlərin olması profilaktika baxımından çox şey hesab edir. Bu barədə birinci sinifdən (hətta uşaq bağçasında) - istər evdə, istərsə də bağçada və məktəbdə - aqressiyanın heç bir formada qəbul edilməməsi, incidənin nə edə biləcəyi, nə edə biləcəyi barədə söhbətlərin aparılması vacib olardı. bunu edən şəxs sizin mühitinizdə təcrübə edə bilər, ondan kömək istəyə bilərsiniz.
Əgər uşaqlar əvvəldən hiss etsələr ki, kimsə incidilibsə, böyüklər buna diqqət yetirir, nəticələri var, vəziyyəti konstruktiv həll etməyə çalışırlar, həmyaşıdlarının təhqirinə yer qalmayacaq. Bundan əlavə, qrupda əməkdaşlığa, empatiyanın inkişafına, aidiyyət hissini gücləndirməyə kömək edən, bir-birini daha dərindən tanımağın mümkün olduğu paylaşılan təcrübələr və komanda qurmaq oyunları çox vacibdir - bunların hamısı zorakılığın qarşısını alın və müalicə edin.
