Nizamlı, zəhmətkeş, yaxşı əməkdaşlıq edən uşağınız birdən diqqəti yayındıran, sinifdə həmişə pis davranan, başqalarının dinc dərs keçməsinə imkan verməyən və ətrafdakı hər şeyi məhv edən hiperaktiv bir uşağa yerləşdirilsəydi, nə edərdiniz? onu?
Və problemlərinə görə hər məktəbdən kənarlaşdırılan və heç kimdən kömək almayan hiperaktiv, diqqət çatışmazlığı olan bir uşağınız olsaydı, nə edərdiniz, baxmayaraq ki, hər ana kimi siz də uşaq məktəbdə öz yerini tapsın?
Bu günlərdə "Uşaqlarla Pıçıldayan" bloqunda açıq məktub dərc olundu, "İnteqrasiya! Nəyə görə, amma xüsusilə kimin hesabına?” başlığı iləMüəllif Marianna Pribánszki yazır ki, o, hər gün inteqrasiya problemi olan bir uşağın özünü haqlı davranışından əziyyət çəkməli olan uşaqlar üçün səsini ucaldır. Özünün dediyi kimi: “20-25 uşaq əziyyət çəkə bilməz, çünki onların sinfinə və ya qrupuna xüsusi təhsil tələb edən sinif yoldaşı əlavə edilib! Ancaq bunun üçün heç bir şərt yoxdur!"
Müəllifin bir neçə peşəkar Facebook qruplarında paylaşdığı yazıda "cəsarətlə" deyilir: inteqrasiya nə SEN (xüsusi təhsil ehtiyacı) olan uşaq üçün, nə də digərləri üçün yaxşı deyil, çünki birincisi inkişaf etmir və ikincilər əziyyət çəkir və onların ədalət hissi pozulur, çünki bir uşaq digərlərinin bağışlamadığı hər şeyə görə bağışlanır.
Pribánszki idman bənzətməsi də edir: "İdmanla bağlı bir şeyi öyrəndim: daha yaxşı oyunçu ilə daha zəiflə oynasan, zəif olan yaxşılaşa bilər, amma daha yaxşı oyunçunun bacarıq səviyyəsi açıq şəkildə pisləşir!"
Məqalənin əsas məqamı odur ki, digər uşaqlar açıq şəkildə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların inteqrasiyalı təhsilinin qurbanı olurlar və nəhayət ümumiləşdirir: problemi olan uşaqlar üçün effektiv və uyğun səviyyə və metodların işlənib hazırlanmasını istəyir və digərləri üçün pozulmamış inkişaf imkanları ("döyüşlərə" uyğun ifadə.)
Bunun nəyi var? O, indicə bu qədər insanın nə düşündüyünü söylədi?
Posta tezliklə cavab verildi. Müəllim və psixi sağlamlıq mütəxəssisi Petra Földes və uşaq psixoloqu Peer Krisztinanın fikrincə, problem inteqrasiya deyil, arxa planın olmamasıdır və problem məqalənin təklif etdiyi "kimsə"dən deyil, daha çox məsuliyyətsizliyindən qaynaqlanır. bütün icma.
Sinif Rəhbərlərinin Milli Peşəkar Assosiasiyasının internet saytında yazılıb: Onlar inteqrasiya olunmuş şəkildə təhsil ala bilən uşaqları yerləşdirmək istədikdə, onlar həmçinin bu işi həyata keçirən müəssisələrdən, müəllimlərdən və icmalardan kömək tələb edirlər. tapşırıq.
Müəllimlər xüsusi təhsil müəllimindən müvafiq hazırlıq, pedaqoji yardım və peşəkar dəstəyə, qəbul edən icma isə təcrübə yönümlü hazırlıq və differensial təlim təşkilatına ehtiyac duyur. Əgər bunlar varsa, bütün uşaqlar "digər" uşaqların daxil edilməsindən faydalanacaqlar.
Həqiqətən, onlar bildirirlər: hətta bu gün məktəblərin böyük əksəriyyətində biz həqiqətən də bundan çox uzağıq, lakin çarəsizliyimizi və acizliyimizi necə ifadə etməyimizin əhəmiyyəti yoxdur: günahlandırmaq və təcrid etmək, mənalı müzakirələrə səbəb olur və irəliləmə olduqca çətin.
“(Pribánszki) “çoxluq” üçün səsini qaldırarkən, o, azlığın günahkar olduğunu irəli sürür. Hətta başlıq övladları təhsil sisteminə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan valideynlərdə günahlandırır və günahkarlıq hissi yaradır, lakin eyni zamanda həll yolu təklif etmir."
Bütün bunlar praktikada necə görünür?
Marcsinin ortanca uşağının uşaq bağçası qrupunda, məktəbə getməmişdən əvvəlki son ildə birdən-birə xüsusi təhsil ehtiyacı olan üç uşaq peyda oldu. Başqa sözlə, heç birində hələ diaqnoz olmadığı üçün onlar rəsmi olaraq belə deyillər, ona görə də əslində uşaq bağçası müəllimləri problemin nə olduğunu, onlarla nəyi fərqli etmək lazım olduğunu və necə olduğunu bilmirlər.
Digər uşaqlar isə görürlər ki, yeni oğlanlar "pis davransalar" və ya sadəcə olaraq "pis" olsalar da, həmişə bağça müəllimi tərəfindən mükafatlandırılırlar. Yatmaq lazım olanda onların yanında oturub sığal çəkir, naharda onlarla danışır və başqaları ilə çətin ki, narahat olur.
Arxa bilik çatışmazlığı
Yeri gəlmişkən, Marksi həm də bağça müəlliməsidir, ona görə də bilir ki, bağça müəllimləri bu uşaqlara münasibətdə müstəsna deyillər, amma onlar yatarkən onlara sığal çəkməsəydilər, o birisinə imkan verməzdilər. uşaqlar da yatır, yemək zamanı onların diqqətini yayındırmasalar, naharda trol olacaqdılar. Yəni öz imkanları ilə bütün uşaqlar üçün ən yaxşısını etməyə çalışırlar, amma kömək də ala bilməyiblər, həqiqətən də, vəziyyəti peşəkar şəkildə necə idarə edəcəklərini bilmirlər ki, hamı yaxşı olsun.
Peşəkar dəstək əvəzinə, onlar yalnız öz sağlam düşüncələrinə və pedaqoji düşüncələrinə və fədakarlıq nəticəsində bu mövzu haqqında oxuduqlarına arxalana bilərlər.
Təbii ki, valideynlər də övladına nə deyəcəkləri ilə bağlı hər hansı bir hazırlıq və ya yardım almadılar. Əvvəlcə qrupda belə bir dəyişiklik olacağını bilmirdilər, onlara hazır faktlar təqdim olunurdu, sonradan məsələ ilə heç kim məşğul olmurdu. Marksinin qızı incidildiyi üçün bağçada tez-tez ağlayır və indi o, bağçaya getməyə nifrət etdiyini deyir.
Hey, kifayət qədər peşəkar yoxdur
Qanunvericiliyə uyğun olaraq, xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqları təhsil müəssisələrində baş mütəxəssis müşayiət edəcək. Yaxşı, bununla bağlı yalnız iki problem var: biri odur ki, uşaqlara diaqnoz qoymağa çox vaxt bir ildən çox vaxt lazım deyil, yəni demək olar: uşağın SEN var, məsələn, var. bağça müəlliminə kömək edən pedaqoji köməkçi/ müəllim üçün.
Və möhür kağızda olsa belə, asılqandan bir mütəxəssis asa bilməzlər. Sözügedən bağçada onlar bir il ərzində uşaq bağçasına müəllim və pedaqoji köməkçi axtarırdılar və bu müddət ərzində ixtisaslı və ya ixtisassız heç kim vəzifələrə müraciət etməyib.
Sadəcə müəllimlər, xüsusi pedaqoqlar, pedaqoji köməkçilər çatışmır, yəni var, amma evdə yox, ya multi-şirkətdə işləyirlər, ya da İngiltərədə uşağa baxırlar, bu da onlara qazandırır. məktəbdə otuz uşaqla məşğul olsalar, qazanacaqlarından üç dəfə çox.
Müəllim çatışmazlığı ilə bağlı cəmi iki misal göstərmək olar: bir məktəbdə müdir müavini müəllim tapa bilmədiyi üçün 2-ci sinif rəhbəri vəzifəsinə keçməli oldu, başqa bir məktəbdə., dostum müəllimlik dərəcəsi olmayan ingilis dili müəllimi kimi işə götürülüb və qəbul zamanı heç kim onun ingilis dilini bilməsini yoxlamayıb. Və o, sadəcə olaraq, normal ehtiyacı olan uşaqlarla işləyən sadə müəllimlik işi üçün müraciət etdi.
Marcsinin fikrincə, təhsil məsləhətçisi həm də zarafatdır. Söz yox ki, onlar da peşəkar kadr çatışmazlığı ilə mübarizə aparırlar, çünki bu, xüsusilə bu qədər pul üçün cəlbedici sahə deyil. Xeyirxahlıqdan şübhələnmir, amma böyük övladı ilə bağlı problemin dibinə varmağa çalışarkən, təxminən hər ay görüş üçün yalvarmağı bacarırdılar. Beləliklə, hər dəfə psixoloq uşaqla demək olar ki, yenidən tanış olmalı idi.
Bu şərtlərdə siz görmə qabiliyyəti zəif olan uşağın eynəyini və ağ çubuqunu götürüb normal sinifə qoyduğunuz kimi, digərləri ilə birlikdə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağa da öyrədə bilərsiniz: orada, o inteqrasiyadır, xoşbəxt olun - yazının altındakı şərhçilərdən orijinalı qeyd edir.
Doğru deyirsiniz, fon infrastrukturu və peşəkar yardım olmadan inteqrasiya olunmuş təhsil haqqında danışmağa dəyməz, çünki bu, həqiqətən hamı üçün pisdir. Bütün tapşırıqlar hazırlıqsız müəllimlərin üzərinə atılırsa və heç bir kömək əlavə olunmazsa, bu, hər kəs üçün, müəllimlər, valideynlər, SNI və "normal" uşaqlar üçün pis olacaq. Mütəxəssislərin əlində mükəmməl işləyən inteqrasiya sosial məqsədini yerinə yetirmək əvəzinə lənətə çevrilir.
Bundan əlavə, heç nə edə bilməyənlər bir-birinin boğazına hoppanacaqlar.
