Fevral gəldi və onunla birlikdə orta məktəbə qəbul isteriyası qrafikə uyğun gəldi. Çətin idi tapşırıqlar çoxdu vaxt azdı niyə uniforma deyil niyə uniformadı neçə bal aldım nə qədər gətirəcəm girəcəm dostum da girər çünki tək getməyəcəyəm. O qədər suallar və şikayətlər var ki, gəlin etiraf edək ki, şübhə müəyyən dərəcədə haqlıdır, çünki (ən azı bundan qorxuruq) uşağın gələcəyi hələ də onun qəbul edilib-edilməməsindən asılı ola bilər.
Keçən il artıq yazmışdıq: qəbul filtrdir, ona görə də əlbəttə ki, çətindir. Sahəni belə bölə və kimin daxil ola biləcək ən yaxşı olduğunu öyrənə bilərsiniz. Ancaq başınızı yuxarı qaldıraraq, çünki hamı, bütün uşaqlar eyni tapşırıqlar silsiləsi yazır, bu da hamı üçün eyni dərəcədə çətin olduğunu göstərir. Sistem buna görə ədalətlidir.
Qəbul vərəqi adi kağız deyil, 90 faizdən çoxu beş, 60 faizdən aşağısı birdir, amma tamamilə mümkündür ki, 41 faiz nəticə ilə uşaq artıq arzu olunan orta məktəbə qəbul olun, çünki digərləri də çox yaxşı yazmayıblar..
Əlbəttə ki, valideynlər bunu başa düşsələr də, övladının müəssisəyə qəbul olunanların orta göstəricisindən aşağı nəticə göstərdiyi – yəni seçilmiş orta məktəbə daxil olmadığı üzə çıxsa, sevinməzlər.. Onlar adətən sistemin səhvlərindən yüksək səslə şikayət edənlərdir və necə olur ki, yaxşı oxuyan övladı səksən faiz yaza bilmir? Əvvəlki paraqrafda təsvir olunduğu kimi. Uğur qazanan və daxil olanlar üçün bu seçim sistemi mükəmməldir, hey.
Təhsil tədqiqatçısının fikrincə, sistem də qaydasında deyil
Yaxşı, tanınmış təhsil tədqiqatçısı İştvan Nahalkanın fikrincə, bu da yaxşı deyil, amma problem onun qəbul sistemində deyil, o, bir addım daha irəliləyir.
“Bütün bunlar çox təhrifdir. Burada son dərəcə seçici bir sistem var, ən pisi altı və səkkiz illik orta məktəblərdir."
Yəni, onun fikrincə, problem seçim sistemində deyil, müəyyən məktəblərin ən istedadlı uşaqları ayıra bilməsindədir. Bunun üçün açıq şəkildə sosial ehtiyac var, yəni yuxarı və orta təbəqənin ayrılmasına ehtiyac var: çünki onlar hər şeyin, o cümlədən təhsilin ən yaxşısını əldə etdiklərinə inanırlar. Onun fikrincə, bu, adi sosial zülmdən başqa bir şey deyil.
Ancaq gəlin təhsil tədqiqatçısının öz sözlərinə baxaq:
“Hər kəs özləri üçün ən yaxşısını seçə biləcək məktəblərin olmasının tamamilə şübhəsiz, az qala təbiət qanunu olduğuna inanır. Bu arada, təbii ki, demək olar ki, hamı bilir ki, bu, yuxarı orta təbəqənin ayrılmaq istəyini təmin etməyə xidmət edir, əslində yeni solçu olum: bu, açıq zülmdür."
Sonra davam edir:
“Burada ciddi, tamamilə işlənməmiş sosial problem olduğu halda, bu azğın sistemdə gözlədikləri yeri ala bilməyən yuxarı orta təbəqədən olan valideynlər və onların uşaqları əməliyyatda hər cür bəhanə tapırlar. Sanki donuzlar donuz öldürmə alqoritminin müəyyən detallarının modernləşdirilməsinə nail olmaq üçün birləşirlər. Test çətindir? Nə olsun? Hər kəs üçün çətindir. Ortalama maksimum xalın yarısı (nisbətən yaxın) olmasa, problem var."
OktpolCafé-nin Facebook səhifəsində gedən çox maraqlı müzakirədə Waldorf Sándor Molnár etiraz etdi ki, Nahalkanın "sinfi döyüşçü zehniyyəti" sizi heç bir yerə aparmayacaq.
Sadəcə ənənəvi Macarıstanın təhsil sistemi uşaqların əksəriyyəti ilə məşğul ola bilmir.
“Bu məktəblər təqribən seçir. Bugünkü Macarıstan dövlət məktəblərinin öyrətdiyi və öyrədildiyi tərzdə dayana bilən (onlar üçün yaxşı olmasa belə) 30%. Dağıdıcı, geridə qalmış, sosial və ya digər əlverişsiz əksəriyyət bu yola mane olmaq üçün burada deyil. Yəni burada öz metodları ilə yaxşı öyrədilə bilən uşaqlar var.
Bu məktəblər valideynlər tərəfindən deyil, HƏR KƏSİN ən yaxşı nəticə əldə etməsinə deyil, seçimə əsaslanan sistem tərəfindən yaradılmışdır. Necə edə bilərdin? Yaxşı müəllimlər, məktəb psixoloqları, tərtibatçılar, pedaqoji köməkçilər və s. Beləliklə, seçim qalır. Bu anomaliya deyil, sistemin bir hissəsidir."
Lakin, İştvan Nahalkanın fikrincə, sistem problemlərə səbəb olan yalnız şeylərin ləkələnməsidir. Macarıstan təhsili tarixində sistemin indiki kimi seçici hala gəldiyi məqamlar yuxarı orta təbəqənin təzyiqi altında açıq şəkildə görünür. Təbii ki, bu proseslər göz qabağında deyil, daha çox təhsil siyasətinin gizli künclərində, məsələn, qərar qəbul edən şəxslərin sosial öhdəliklərində baş verir.
“Niyə məktəb imkansız uşaqları yaxşı öyrədə bilməyəcək dərəcədə olmayıb? Müəllimlər axmaq və ya pis niyyətli idilər? Qəribə! Müəllim hazırlığı belə idi, inkişaf prosesləri belə idi” deyə tanınmış təhsil tədqiqatçısı yazır.
İştvan Nahalkanın fikrincə, qəbul proseduru həqiqətən də elə bir filtrdir ki, oradan yalnız yuxarı orta sinif uşaqları yaxşı məktəblərə daxil olur - məhz imkanlı valideynlərin istəklərinə uyğun olaraq. Və əgər təsadüfən övladı bu filtrdə ilişib qalsa, günahı təhsil sistemində deyil, qəbul sistemində axtarmağa başlayır.
Waldorfdan Sándor Molnár-a görə, onlar uşaqlara uyğun olmayan mövcud təhsil sistemində nəticələrin kimlərlə əldə edilə biləcəyinə görə süzgəcdən keçirirlər. Və daha pis qabiliyyətlərə malik olmayan, ancaq fərqli üsullara ehtiyac duyan uşaqların əksəriyyəti daha zəif məktəblərdə qalır.
Hər halda, bu çox ədalətli həll deyil.
