Bir ölkə həddən artıq çox uşağın imtahan vermədən məktəbi tərk etdiyini və onların bir çoxunun kurrikulumdan o qədər geridə qaldığını aşkar edərsə, nə edə bilər? Prinsipcə təhsil hamı üçün pulsuz olsa da, dərsliklər də pulsuzdur, hətta təqaüdlər də var, valideynlərin əksəriyyəti övladı üçün başqa özəl məktəb seçir?
Əgər söhbətimizin Macarıstandan getdiyini düşünürsünüzsə, yanılırsınız. Hindistanın Haryana əyaləti (həmçinin) bu problemlərlə mübarizə aparırdı. Üç il əvvəl yerli təhsil idarəsinin tələbi ilə mütəxəssislər vəziyyəti qiymətləndirdilər və problemlərin həllində kömək etmək üçün çox çalışdılar.
Qısa müddət ərzində təhsilin səviyyəsi heyrətamiz şəkildə yüksəlməyə başladı və pulsuz idi, yəni dövlətə heç bir xərc tələb etmirdi. Layihənin rəhbəri Seema Bansal bu barədə TED çıxışında danışıb.
Bahalı və heç təsirli deyil
Orta Hindistan sinif otaqları dəhşətli dərəcədə bərbad vəziyyətdədir, uşaqlar yerdə otururlar, divarlar çirklidir, alətlər yoxdur, belə bir məktəbə girmək olduqca ürək ağrıdır. 11 yaşına qədər uşaqların yarısı o qədər geri qalır ki, artıq onun üzərində qurmaq mümkün deyil. Onlar sadə əlavə etməyə qadir deyillər, qrammatik cəhətdən düzgün cümlə qura bilmirlər. 13-14 yaşlarında isə onlar məktəbi birdəfəlik tərk edirlər.
Hindistanda dövlət məktəbləri təkcə təhsili deyil, həm də yeməkləri və dərslikləri pulsuz təmin etsə də, imkanı olanlar - bu, ailələrin 40 faizi deməkdir - uşaqlarını bahalı özəl məktəbə göndərməyi üstün tuturlar. ABŞ-da eyni nisbət 10 faizdir.
Heç olmasa problemin var olduğunu anladılar
2013-cü ildə Haryana əyalətinin təhsil idarəsinin rəhbəri Seema Bansal'ı vəziyyətin dayanıqlı olmadığı üçün nəsə tapmağa çağırdı. Haryana Kanada ilə ölçü baxımından rəqabət aparır, lakin inkişaf baxımından heç də yox. Mütəxəssis həmkarları ilə birlikdə problemlərin həlli üçün dünyadan hansı nümunələrin istifadə oluna biləcəyini araşdırsa da, yerli şəraitə keçə biləcək heç nə tapmayıb. Başqa sözlə, siz öz planınızı hazırlamalı idiniz.
Beyin həmləsinə başlamısınız: müəllimlərin seçilməsi sistemini dəyişdirin, yeni direktorları işə götürün, onları öyrədin, xaricə təhsil ezamiyyətlərinə göndərin, sinifdə texnologiyadan istifadə edin? Bunlar çox gözəl ideyalardır, lakin onların hamısı pula başa gələcəkdir, lakin bu yoxdur. Haryana ştatında 30 milyon insan və 2 milyon uşağı olan 15 000 dövlət məktəbi var və bu miqyasda hər şey olduqca bahalı olardı.
Beləliklə, onlar məqsəd qoymaq ideyası ilə çıxış etdilər: 2020-ci ilə qədər uşaqların 80 faizi öz yaş qruplarına uyğun səviyyədə biliyə sahib olmalıdır. Bundan sonra onlar hədəfə dəstək olub-olmamasına görə super ideyalar arasından seçim edə bilirdilər. Əgər varsa, qalın, yoxsa, gedin.
Hər şey öyrətməkdən vacib idi
Beləliklə, məqsədə çatıldı, beləliklə, problemlərin nə olduğunu, nəyin qarışdığını həll etməyə başlaya bilərsiniz. Bir çoxları müəllimlərin tənbəl, səriştəsiz, dərs deməklə məşğul olmadığı və hətta necə öyrədəcəyini bilmədiklərinə görə təhsilin keyfiyyətinin aşağı olduğunu düşünürlər.
Məktəblərə getdilər, onlara baxdılar və əvəzində tamamilə fərqli bir şey yaşadılar. Düzdü, müəllimlər dərs deməklə yox, rəhbərliklə, tualetin necə göründüyü ilə, təqaüdün tələbələrin hesabında olmasını yoxlamaqla məşğul idilər, günorta çağı bütün böyüklər uşaqları yedizdirməyə tələsirdilər. Belə çıxır ki, onlar bunu belə edirlər, çünki gözlənti budur.
Nəzarətçi gələndə müəllimin necə dərs dediyinə baxmır, müdiriyyətin hazır olub-olmadığını yoxlayır, tualetin qaydasında olub-olmamasını, nahar paylanmasını yoxlayır. Bir direktor mərkəzi ofisə çağırılanda onlar uşaqları və ya tədris üsullarını deyil, məhz bunları müzakirə edirlər.
Qoy müəllim öyrətsin
Beləliklə, onlar anladılar ki, vurğunun yerini dəyişdirmək lazımdır, yəni bundan sonra müəllimlər üçün ən vacib şey öyrətmək olacaq və qalan hər şey buna tabe olmalıdır. Onları əlavə təlimə göndərmək və ya məktəb daxilində olub-olmadıqlarını yoxlamaq yox, uşaqlara dərs vermək lazım idi! Bütün başqa şeylər yox, tədrisin keyfiyyəti yoxlanılmalı və mükafatlandırılmalıdır. (Əgər kimsə yerli müəllimlər üçün məcburi dərs sayı, portfolio yazmaq və nəhəng idarəçilik haqqında düşünürsə, bunu necə deyə bilərəm, başa düşürük.)
Tapşırıq var, pul yoxdur
Sonra onlar irəlilədilər, problemləri getdikcə daha dərindən qazdılar və həll yolları tapmalı oldular. Onlar ölkədə və dünyada qeyri-hökumət təşkilatları və fondlar tərəfindən xırda işlər üzrə aparılan çoxlu eksperimental araşdırmalara rast gəldilər. Yaxşı görünürdülər, amma maraqlısı odur ki, onların heç biri geniş yayılmayıb, yalnız bir neçə məktəbdə, amma burada 15-dir.000 məktəb bir həll tapmalı idi. Və heç bir pul almadılar, ona görə də bütün problemlər prinsipial olaraq həll edilməli idi, amma həlli praktikada da işləyəcək şəkildə həll edilməlidir.
Effektiv öyrənmə ilə əlaqədar olaraq, tez-tez "etməklə öyrənmək" müzakirə olunurdu, yəni alətlər lazım olacaqdı - lakin pul yoxdur. Sonra başa düşdülər ki, bu, çox sadədir, məktəbin həyətində baş verən hadisələrlə hər şeyi göstərmək olar. Məhz buna görə də indi dərsliklərdə hər bir konsepsiyadan sonra çərçivə mətni var ki, bu mətndə müəllimlər üçün bilikləri uşaqlara göstərmək üçün hansı praktiki fəaliyyətlərdən istifadə edə biləcəkləri, uşaqların məktəb həyətində və ya sinifdə nə toplamalı olduqları barədə təlimatlar var.
Cib telefonları tükəndi
Məktəblərdə kompüter və ya internet olmadığından mərkəzlə məktəblər arasında əlaqə analoq poçt yazışmaları vasitəsilə inanılmaz dərəcədə yavaş idi. Mərkəz istədiyini yazıb rayon idarələrinə göndərib. Rayon idarələri kənd idarələrinə göndərirdi, oradan da məktəblərə göndərilirdi, yaxud hardasa ilişibsə, təəssüf ki, yox.
Aydındır ki, həll texnologiya olacaq, lakin bu deyildi. Yəni məktəbdə yox, bəli, smartfon müəllimin cibində gizlənir. O vaxtdan bəri məlumat axını Facebook, WhatsApp və SMS vasitəsilə baş verir, bunun ünsiyyətin nə qədər effektiv olduğunu söyləməyə ehtiyac yoxdur.
Yay, həqiqətən işləyir
Adətən islahat dedikdə onlar (normalda) 7-10 ili nəzərdə tuturlar. Keçən il Haryana ştatında üç müstəqil araşdırma tələbələrin nəticələrini ölçdü və göstərdi ki, təhsilin effektivliyi heyrətamiz və misilsiz inkişaf yolu keçib. Bilik səviyyəsinin pisləşməsi dayandı və yüksəlməyə başladı.
Məktəb müfəttişləri artıq təkcə tualetin vəziyyətini yox, həm də tədrisin keyfiyyətini yoxlayır. Hər rübdə ştatın bütün şagirdləri qiymətləndirilir, yaxşı nəticə göstərən məktəblər mükafatlandırılır, zəif nəticə göstərənlər isə sual altında qalır və eyni zamanda onların problemlərinin həllinə kömək edirlər.
Bütün TED mühazirəsinə burada ingilis dilində macar subtitrləri ilə baxa bilərsiniz.
