"Pablo Pikasso məktəbdə oxumağı, yazmağı və saymağı öyrənə bilmirdi. Bu gün biz onu "sadəcə" dahi olsa da, əlillər kimi təsnif edərdik. Stiven Hokinq dünyamızın ən böyük alimlərindən biridir. vaxt keçdi, amma məktəbdə oxumağı bacarmadı. Xoşbəxtlikdən bunu sonradan öyrənməyə müvəffəq oldu. Dünya boşboğazlıq təklif edir, bizim valideyn olaraq vəzifəmiz onları top-menecerlərin əla tələbələrdən olmayacağına inandırmaqdır. uşaqlıqlarını böyük fiziki və əqli təhlükəsizlikdə keçirənlər" dedi Tamaş Vekerdi Femina klubunun Thalia teatrında keçirilən müzakirə gecəsində.
"Yeni riyaziyyatın yaradıcısı Tamaş Varqa ölkəni gəzərək məktəbdə riyazi istedadlar axtardı. O, ümumilikdə yeddi uşağı seçdi, onlardan dördü xüsusilə riyaziyyatda pis idi. Niyə? Uşaq kağız, nəticə yaxşı idi, amma düşüncə müəllimin gözlədiyi kimi deyil. Bu nə cəfəngiyyatdır?Ora nə yazmısan?Gərək aldatmısan!Bir!Sadəcə uşaq başqa cür düşünürdü və müəllim başa düşmədi.."
"Bizim yerimizdə konvergent şəkildə düşünün. Bu o deməkdir ki, sualın bir düzgün cavabı var. Sabit yol. Gözlənilən düşüncə tərzi. Müasir pedaqogika nə təklif edər? Divergensiya, yəni müxtəliflik. Onilliklər boyu, ən vacib iki bacarıq yaradıcılıq və təşəbbüskar düşüncədir. Amma biz buna dəyər vermirik. Uşaqdan soruşuruq. O,bu barədə min cür fikirləşə bilər,o qədər fikir!Sessiz olma!Sən deyilsən. cavabını bilirsən? Otur!
Uzun müddətdir ki, zəkanın 9-11 forması olduğunu bilsək də, deyək ki, beş növ şifahi və beş növ hərəkət zəkasıdır. Bundan məktəb yalnız riyazi bacarıqlar və leksik biliklər də daxil olmaqla yalnız intellektual intellektlə maraqlanır, uşaqlar isə hərəkət zəkasında güclüdür.
Juli dahidir, Ferike axmaqdır
Sistem valideynləri və onların vasitəsilə uşaqları qeyri-təbii hərəkətlərə məcbur edir. Dünyada çox təzyiq var, siz çıxış etməli və rəqabət aparmalısınız. Qırmızı uşaq bağçasında artıq ingilis və alman dili var. Mavi gələn il Yapon olacaq. Sənin nəyin var? HEÇ BİR ŞEY???? OYUN????
Xarici tutacaqlar itirilib, daxili özünə inam hələ formalaşmayıb və bugünkü valideynlər nəsli çaşqındır: rəqabətə girməməyə imkanımız varmı? Düzgün fikir vermək əvəzinə ilk növbədə skamyaların altında sürünsə, onun aqibəti necə olacaq? Terrordayıq, əsəbləşirik, narahatıq. Bəs uşaq? O, təzyiqə görə narahat, aqressiv, diqqəti yayındıracaq.
Valideynlər kimi kağızı almırıq ki, sakitləş, uşaq yaxşıdır, 15 ildən sonra uğur qazanacaq, ya da heç olmasa, razı insan, bu 15 il üçün narahat olacağıq, məktəbdə davamlı olaraq qiymət verilir. Kimin yaddaşı yoxdur ki, lövhənin qarşısında utanıb, xəbərsiz qalıb?
Juli məktəbə gedir, o artıq yaxşı yazır və oxuyur, çünki onun üç bacısı var və hamısı onunla məktəb oyunları oynayırdılar. Feri oxuya və yaza bilmir. Birincisi onun üçün çətindir. Juli qırmızı nöqtələri gətirir. Feri mübarizə aparır. Bu o deməkdirmi ki, Juli dahi, Feri isə axmaqdır?
Məktəb krediti=/=həyatda kredit
İstedadın adətən deviant olduğunu bilmək vacibdir. Özünü aşağı itələyir, müdafiə edir, lazım olmayanı götürmək istəmir. O, çox şey öyrənmək istəmir. Hətta universitetdə də Eynşteynin kiçik qatır olduğu düşünülürdü. Universitetdən sonra çardaq otağında oturdu, yəqin ki, çox romantik bir yer idi, nisbilik nəzəriyyəsi ilə məşğul olarkən çoxlu skripka və siqar çaldı.
Ən mühüm şey öyrənmək və uşağa əylənməyi öyrətmək olardı. Gəlin özümüz kimi olaq. Hər kəsin fərqli barmaq izləri və fərqli DNS-ləri var ki, bu da polisləri sevindirir. Bəs niyə hamımızın içəridə və xaricdə fərqli olduğumuz açıq-aşkar deyil?
Yalnız məktəbdə ən yaxşı olanların universitetdə və həyatda yaxşı olacağı doğru deyil. Əlavə təhsili yalnız ballara əsaslanaraq mühakimə etmək sistem səhvidir, hətta özünü məhv etməkdir. Normal sistemdə hətta saf iki nəfərin də növbəti səviyyəyə keçmək hüququ olacaq.
Maraqlıdır ki, 1904-cü ildə təxminən 14 yaşlı uşaqlar üçün 8 sinifli orta məktəbin 4-cü sinfi ən asan idi. Çünki onların o zaman yeniyetməlik dövrünə keçdiyi müşahidə olunub. O vaxtdan 100 ildən çox vaxt keçib və yeniyetmələrin fərqli fəaliyyət göstərdiyi saysız-hesabsız elmi şəkildə sübut olunub. Fizioloji olaraq tənbəllikdən əziyyət çəkir, psixoloji desək, bu dövr ikinci doğuşdur, çoxlu vəzifələr var. Bəs bu yaş qrupuna nə veririk? Yeddinci və səkkizinci siniflərdə ən çox işləməli və əlindən gələni etməlisən. İndi qeydiyyatdan keçirsən oğlum, bu sənin ömürlük taleyini təyin edəcək, hər şey ondan asılıdır!"
Amma həyat belə deyil! Həyat qəddardır! Müsabiqə var
Və biz valideynlər olaraq nə edə bilərik? Sevişmək, sərbəst oynamaq səni layiqli insan etməyəcək deyənlər deyilmi? Həyat belə deyil! Orada yerinə yetirilməlidir!
"Márta Winkler o vaxt eksperimental sinif keçirdi. Təbii ki, məktəb müfəttişləri onun boynunda idilər və onlar həmişə dəhşətli olurdular. Uşaq yorğun idisə, otağın arxasına keçə bilərdi, orada yastıq idi, uzanıb ya da nağıl kitabı oxuya bilərdi, dincələ bilərdi. Amma hey bu mümkün deyil?Bəs hamısı geri qayıdıb geri qayıtmasalar?Geridə qalanda bunun əvəzini nə vaxt düzəldəcəksən?Amma təbii ki, hamısı qayıdıb, düzəliş etmədilər, çünki onsuz da öyrəndilər, çünki fikir verəndə diqqət yetirdilər.6 həftə işlətdilər, tamaşa göstərdilər. Márta, bu o qədər də yaxşı olmayacaq, ona görə də baxın, paralel sinif normal öyrənir, lakin onlar kurrikuluma çətinliklə ayaq uydururlar. Bunu özünüz bitirməyəcəksiniz! Sonra ilin sonunda uşaqları ölçdülər və paralel siniflərdən daha yaxşı nəticə göstərdilər. Sonra gələn ilin sonunda. Həm də səkkizincidə. Hətta orta məktəbdə, hətta universitet tələbəsi olanda belə.
Niyə? Çünki bu uşaqlar öz yaşlarına uyğun şəraitdə mümkün qədər uzun müddət oxuyub inkişaf edə bilirdilər. Və əsas budur. Uşağa bu fürsəti nə qədər uzun müddət versək, o, bir o qədər hamar və daha yaxşı bir yetkin kimi uyğunlaşacaq. Xeyr, o, 30 yaşında multidə oturmaq fikrində deyil.
Kiçik qızlar ağıllı və itaətkar, oğlanlar isə alçaq, axmaq, aqressivdir
Uşaqlar məktəbə gedəndə orta hesabla kiçik qızlar ağıllı, itaətkar və daha yaxşı oxuyurlar. Onlar daha çox uyğunlaşırlar. Oğlanlar? Təbii ki, xüsusilə oğlansayağı olan müəllimlər var, amma ümumiyyətlə xarakteristikası budur ki, oğlanlar axmaq, pis, aqressivdirlər, dərs oxumurlar, özlərini aparmırlar.
Kiçik qız skamyada oturur. Balaca oğlan skamyaların altında sürünür. Sən nə etdin? Uşaqlar dərhal! Nəyə gülürsən?
Nə edirsən? Yaşına uyğun davranır. Uşağın başı və beyni demək olar ki, böyüklər ölçüsündədir. Onun ağciyərləri böyüklərin beşdə biri qədərdir. Demək olar ki, böyüklər boyu olan beyni oksigenlə təmin etmək üçün bu ağciyərlərdən istifadə etməlisiniz. O, skamyanın altında sürünür, hərəkət edir, bu da həyəcanlıdır, ürək döyüntüləri daha yüksəkdir, daha çox oksigendir, nəhayət, indi yaxşıdır, əlbəttə ki, gülümsəyir. Gündə beş- altı saat havada qaçmaq təbii olardı. Əvəzində? O, fasilə zamanı qaçırdı. Mən yenə edəcəm. Feketepontda bəlkə də oğlanlar daha pisdir, lakin ümumilikdə məktəbdə daha yaxşı nəticə göstərirlər.
Bu oğlan-qız fərqinin qiyməti var. Təbiətdə qadınlar daha güclü cinsdir, buna görə də bir az daha çox oğlan doğulur. Daha çox insan doğuş zamanı və ya uşaqlıqda hansısa xəstəlikdən ölür. Qızlar daha güclüdür. Sonra uşaqlar məktəbə gedirlər və birdən məktəb çevrilir. Əvvəllər sağlam olan birdən-birə xəstələnməyəcək. Baş ağrısı, qarın ağrısı, mədə krampları, ürəkbulanma, kramp/ishal, başgicəllənmə.
Qızlar uyğunlaşma üçün belə ödəyirlər: psixosomatizasiya. Əvvəlcə bunlar fiziki səbəb olmadan real ağrılardır. Amma kömək etməsək, bədən zamanla xəstələnəcək. Çünki biz onlara bu qədər təzyiq, belə bir yük, bu cür gözləntilər qoyuruq ki, bu da təbii deyil."
Uşağın şəriki olaq! Və onu əziyyət çəkdiyi yerdən xilas et
Deməli, uşaq "normal" iş yükü ilə böyüməlidir, lakin cəmiyyət və məktəb sistemi bunun əleyhinə işləyir. Bir valideyn kimi onun məktəbə getməli olduğu zaman yeddinci və ya səkkizinci sinifdə dünyanın böyük şeyləri haqqında düşünməsini istəmirəm. Yoxsa əbəs yerə deyirəm ki, fransız birincisi ilə “m” hərfini məşq etmək istəyir, müəllim birbaşa ondan bunu tələb edəndə. Beləliklə, biz nə etməliyik və nə etməməliyik?
"İlk növbədə övladınıza uyğun məktəb axtarmaq lazımdır. Yaxşı müəllim axtarmaq yaxşıdır. Yaxud hansısa alternativ, belələri var, hətta dövlət sistemi daxilində və onun yanında. Lányi Marietta Pesthidegkúton, Márta Winkler və Fogócska, Montessori, Waldorf. Və ya hətta beş ailənin bir araya gəldiyi və təqaüdçü müəllimin onlara zamanın üçdə birində hər şeyi öyrətdiyi getdikcə populyarlaşan evdə təhsil sistemləri.
Sonra məktəb sizə təzyiq edərsə, kompensasiya da var: Mən bundan heç bir problem çıxarmıram. Və həqiqətən çox pis olduğunu görsəm uşağı çıxarıram. Davamlı əzab çəkirsə, hər dəqiqəsinə nifrət edirsə, müəllim onu seçirsə, mən sonra deyil, ilin sonunda deyil, dərhal kömək edəcəm. Və mübarizə aparmalısan. Təhsil sisteminin problemləri öz-özünə həll olunmayacaq. Biz valideynlər olaraq bunun daha yaxşı olması üçün mübarizə aparmalıyıq. Yaxşı bir səbəb görsəm, onu dəstəkləyəcəm. Mən dəstəkləyirəm.
Üçüncü: gəlin uşağa ortaq olaq. Ev tapşırığı pisdir. Həftə sonu 47 tapşırıq cinayətdir. İçəri girsək, bütün ailənin həftəsonu xarab olur. Mən iki şey edə bilərəm. Yazıram ki, o, ailəvi səbəblərdən bunu edə bilmədi, hətta yalan danışmadım, birlikdə əyləndiyimiz həftə sonunu yaxşı keçirmək üçün vacib bir ailə səbəbidir. Ya da yanında oturub deyirəm: diktə edirəm. Onda ən çoxu üç, dörd alıram, biz valideynlərin adətən aldığı budur.
Uşağa öyrənməyi öyrədə bilərik. Məsələn, hekayə ilə və bu çox vacibdir. Biz ona nə qədər çox danışsaq, əzbər danışsaq, bir o qədər çox öyrənir. Düşünməyi öyrənə bilmək üçün əvvəlcə dili öyrənməlisiniz.
Və hekayə bir vəzifə deyil. Xülasə etmək üçün dərsləriniz yoxdur. Sərbəst olsun, ürəkdən olsun. Mən artıq ağlıma gələn primitiv hekayələrdən utanıram, sevirlər. Yaxşı olar ki, əvvəlcə axşam hekayəsini oxuyub, sonra onlara danışaq. Çox pis, aşağı-yuxarı qarışıq və elə də olacaq.
Məktəb mənim deyil, uşağın işidir
O zaman uşaqla dərs oxumamaq çox vacibdir. Nə olacaq? Üç dəqiqədən sonra deyirəm ki, ay Allah, bu uşaq axmaqdır. Düşündüyüm qədər ağıllı deyil. başa düşmürsən? Bundan nə başa düşmürsən? Daha üç dəqiqə və bu, təkcə axmaqlıq deyil, həm də xarakterdən kənardır. Saman altında nə edirsən? / Dinləyirəm / Dinmirsən, çörək yeyirsən. Mən burada riyaziyyat dərsini izah etmək üçün canımı verirəm, yalan danışırsan? Daha üç dəqiqə və görürəm ki, bu uşaq məni sevmir. Mən də ondan bir az daha az xoşum gəlir. İkimiz də riyaziyyatdan nifrət edirik.
Mümkünsə, uşaqla yad bir insanla dərs keçirin. Mən ödəyə bilməsəm, sinif yoldaşım verə bilər. Hər kəs. Yaxşı danışan müəllim. Bəli, mənim pulumla. Qonşu otaqdakı kreslodan eşidirəm ki, kinoteatr necədi? Həftə sonu nə etdin? Dost edin. Yaxşı deyil ki, niyə kitab hələ tamamlanmayıb ki, mən sənin harada olduğunu görəm? Bu, əsl öyrənmə olmayacaq.
Və ən əsası: məktəb uşağın işidir. Bundan daha zərərli bir şey yoxdur, dərsiniz varmı? Yox? Çərşənbə günü də eyni şeyi dedin, görərsən nə oldu! İdman zalı haradadır? Yenə orada qaldı? Bu bizi heç yerə aparmayacaq. Uşaq öyrənir ki, bunu ən geci üçüncü və ya dördüncü subaydan sonra etmək lazımdır. Və uzun müddətdə, daha yaxşı tələbələr onlara əmanət etdiyimiz tələbələr olacaq. Onlar məktəbdə də daha çox diqqət yetirəcəklər.
Sándor Kárácsony bunu 1930-cu illərdə təsvir etmişdir: məktəb normal yer deyil. Bilənlər soruşur, bilməyənlər cavab verməlidir. Və biz hələ də buradayıq, tonlarla müxtəlif kiçik uşaqlarla. Məktəb soruşur: nəyi bilmirsən? Soruşmalısınız: nə bilirsiniz? fit çalırsınız? rəqs edirsən Atanızın dəhşətinə partlayıcı mühərrik düzəldirsiniz? Əla! Mənə göstər!
Uşaq nə dediyinizə deyil, kim olduğunuza cavab verir. Özün ol
Uşağın 2,5-3 yaşına qədər yanında qalmaq real məhdudiyyətdir. Bu, həqiqətən yaxşıdır, ancaq hər kəs üçün yaxşı olarsa. Bir valideyn kimi mənim üçün nəyin yaxşı olduğunu başa düşmək və bunu etməyə cəsarət etmək vacib olardı. Əgər uşaq yeddi aylıqdırsa və mən hiss edirəm ki, bu günə qədər onun öhdəsindən gələ bilmişəm, davam edə bilməz, mən işə qayıtmalıyam, sonra işə qayıtmalıyam. Çünki bütün ailə üçün yaxşı olacaq. Onunla evdə daha çox qalmaq istəsəm və bu yaxşıdır, biz daha az pulla yaşayacağıq, amma yaxşıdır, deməli, bunu etməliyik.
Uşaq içimizdə olanlara reaksiya verir. Dediklərimizə görə deyil, kim olduğumuza görə. Və bizim ümumi rifahımız üçün, zaman zaman bunlardan qurtulmaq da əsas ruhi sağlamlıq ehtiyacıdır. Hətta bunu bacaranlar da burada köməyi qəbul etmirlər. Ancaq bu, ilk növbədə pul məsələsi deyil. Siz həmçinin uşaq meydançasında qonşularınızla, dostlarınızla, tanışlarınızla danışa bilərsiniz ki, bəzən bir-birimizin uşaqlarını qarşılıqlı olaraq qəbul edək. Və valideyn cütü sonra kişi və qadın olmalıdır. Çünki bu da lazımdır, çox!
Ana bütün günü uşağı narahat edir, mübarizə aparır, dava edir, güclənir, pis polisdir. Atam çətinliklə oradadır və yorğundur və münaqişə əhval-ruhiyyəsində deyil, o, yaxşı polisdir. Bu, birtəhər düzəldilməli olan çox pis bir kastinqdir. Necə? Mən bilmirəm. [böyük gülüş] Lakin xəbərdar olmaq kömək edir.
Biz böyük ümumi axının bir hissəsi olduğumuzu daha tez-tez hiss etməyə çalışmalıyıq. Bu axını, bəlkə də hörmətlə əlaqəli bir söz adlandıra bilərik. Biz böyük bir ümumi bütövün bir parçası olduğumuzu yaşamalıyıq. Böyük makrokosmosdakı mikrokosmoslar. Rahatlayın, özünüzə qulluq edin. Mən valideynəm, özümlə nə qədər yaxşı olsam, uşaq üçün bir o qədər yaxşı olar, birgə fəaliyyətimiz bir o qədər yaxşı olar.
Eşitdiyiniz hekayə sizi tənbəl etmir, oxumağı və düşünməyi öyrədir
Deyəcək çox şey var. Gördüyünüz nağıl isə nağıl deyil. Beyniniz eşitdiyiniz hekayənin daxili görünüşlərini yaradır, biz buna işlənmə deyirik, bu emaldır. Bu, onun daha yaxşı inkişaf etməsinə kömək edir, narahat və aqressiv deyil. Bir yaş yarım uşağa həmin gün başına gələn iki şeyi danışıram. 2-3 yaşlı uşaqlar kiçik heyvan hekayələrini oxuya bilər. Sonra 4-5 yaşdan daha ciddi olanlar, xalq nağılları.
Və biz hətta yeniyetməlik çağına qədər hekayələr danışa bilərik. Daha uzun və daha uzun hekayələr, hətta romanlar. Ona Müqəddəs Pyotr çətirini oxuya bilərsiniz, Dikkens, Harri Potter də əladır, amma özünüz oxuya bilərsiniz. O uşağın oxumaması isə axmaqlıqdır, çünki siz ona oxumağa davam edirsiniz! Məni tənbəl edirsən! İndi oxuya bilərsiniz! Əksinə, mənə oxumağı öyrədir. Yaxşı şeyin nə olduğunu öyrənəcəksiniz.
Biz məcburi olanları da qabaqlaya bilərik. Biz onlara hələ kiçik olanda Cəsur Yəhya haqqında əzbər deyə bilərik. Məktəbdə çıxanda daha yaxşı sevəcək və başa düşəcəklər. Arany sağlığında Toldi oxumağı məcbur edəndə o, qışqırdı: "Ya Rəbb Allah! Macarlar daha oxumaqdan həzz almayacaqlar!"
Uşaq on yaşına qədər aldığı ilə qorunacaq
İndiki vaxtda temp çox fərqlidir. İnformasiya emalı çox fərqlidir. Bununla yaşamalısan, həm də uşağı qorumalısan. İki il yarımlıq uşaq da mənim telefonumla bir neçə dəqiqə məşğul ola bilər, amma biz bunu birlikdə edirik, nəinki heç nə. Məktəb yaşına doğru irəlilədikcə bu müddət tədricən artır. Ancaq əldə etdiklərimizi qorumalıyıq. Yazdığınız zaman: nənə, porno saytları almamağınızı təmin etmək bizim məsuliyyətimizdir. Çünki yalandır. Başa düşmədiyi üçün ağrıyır. Ayıbdır, çünki erotizm bu deyil, onun içində emosiya var.
Telefon, planşet və hətta avtomobil: bunların hamısı böyük bir sınaqdır. Diqqət etməsək, daha biz istifadə etmirik, bizdən istifadə edir. Yeniyetməlik dövrünə emosional çatışmazlıq ilə çatan uşaq aludəçi olur. Biz onu ilk on ildə əldə etdikləri ilə qoruya bilərik. Əgər kifayət qədər emosional təhlükəsizliyiniz varsa, bu sınaqlardan çıxacaqsınız.
Yeniyetmə indi buraxılmalıdır. Mən bunu etməsəm, üsyan edir, hər şeyi ifrata aparır, hətta intihar da edə bilər. Bu asan deyil. Yeniyetmənin nöqteyi-nəzərindən biz dərhal axmaq olduğumuzu görürük. Onunla öldürə bilsəydi, yeniyetməliyin ilk altı ayında dörd-beş dəfə ölərdik. Onu azad etməliyik, əvəzində qəbula hazırlaşırıq.
Uşağın hər şeyi var
Uşağımızın kim olduğu ilə maraqlanaq! Səbəbsiz yerə çox tərifləməyin, çünki o, səhv etməyə cəsarət etməyəcək. Davamlı təriflənən adam səhv etməyə cəsarət etməzdi ki, o qədər də ağıllı olmadığı üzə çıxmasın. Amma gəlin açıq olaq.
60-cı illərdə təcrübədən öyrəndiklərimizi Piqmalion effekti adlandırırıq. Tədqiqatçılar gedib uşaqları ölçdülər. Amma qiymət vermədilər, kağızları siyirməyə qoydular. Və onlar papaqdan hər məktəbə 12 ad çıxarıb məktəbə qayıtdılar və müəllimlərə dedilər ki, bu uşaqlar qeyri-adi inkişaf astanasındadırlar.
Sonra, bir il sonra uşaqlar yenidən ölçüldü və hər iki sorğu eyni vaxtda qiymətləndirildi. Hər yerdə papaqdan çəkilmiş 12 uşaq xeyli yaxşı inkişaf etmişdir. Sadəcə müəllim onlara baxdığından, vay, onlar çox xüsusi bir şeydir."
Tamas Vekerdi gecəni Adinin xüsusilə uşaqlıq dövrünə uyğun gələn şeiri ilə bağladı. Gəlin uşaqlarımızla belə davranaq! Budur:
Ady Endre: Nə onun varisi, nə də xoşbəxt əcdadı
Nə qohum, nə də tanış
Mən heç kimin işi deyiləm, Mən heç kimin işi deyiləm.
Mən bütün insanlar kimiyəm: əzəmət, Şimal burnu, sirr, yadlıq, Lidérces, uzaq işıq, Lidérces, uzaq işıq.
Amma heyf bele qala bilmerem
Özümü gostermek isteyirem, Görmekle gorunmek, Görmekle gorulmek.
Ona görə də hər şey: özünə işgəncə, mahnı oxumaq:
Mən axtarılmaq istərdim
Və kiməsə aid olardım, kiməsə aid olardım.
